III TRIMESTRE

 

 

COLEGIO IED GUSTAVO MORALES MORALES

COMUNICACIÓN FUNDAMENTO DEL SER HUMANO 

 

 

MUNDO:    MUSAS-MÚSICA

 

GRADOS JARDÍN-TRANSICIÓN-PRIMERO

TRIMESTRE III – 2020

 

DOCENTE

Andrés Rodríguez

 

INTRODUCCIÓN

Niña, Niños y Madres y Padres y todos aquellos que solemos referir como Comunidad Educativa, y Compañeros. Se emprende la última parte del año lectivo, III Trimestre, en la cotidianidad delirante de una pandemia que sin más ha transformado la manera de vernos, tocarnos, y fin, pasar de tratarnos de modo directo a un modo indirecto, mediado por los múltiples estados de la cosas; la pandemia, la conectividad, el tiempo, el trabajo, el cuidado, el dinero, el aislamiento social, etc. Y todo parece indicar que esta “circunstancia”,  que desde que se activó este blog se ha comentado, seguirá un curso que depara ya ciertas condiciones que caracterizan el MODO de VIDA y, por tal, el perfilamiento que harán las instituciones en lo inmediato y al cual nos acondicionaremos en lo venidero; la Institución Escolar.

Si esto es así, entonces hemos sido testigos de una inmensa perdida. Podría, sin caer en una hipérbole demagógica, que ha ocurrido una debacle, una catástrofe… (El espacio y propósito inmediato excede profundizar esta idea, pero es de interés, como las que se susciten el generar algunos puntos de enlace para pensar nuestro cotidiano vivir mediado por el aquí y el ahora de nuestros hijos y de nosotros mismos)

Sin embargo aquí estamos, y hay que seguir. Y lo paradójico es que todo está como si fuera paralizado por una “gripezhina” (constipadillo) que solo nos maluquío el rato…pero en ese rato los abusos y las violencias sexistas, racistas, a migrantes, “liderxs” sociales, niñxs, etc. han proliferado de muchas formas y maneras. Pero sobre todo se puede decir y concluir, y sin que nadie pueda decirlo contrario, que la pobreza ha aumentado...

Hay una idea que desde la filosofía y la política se hace preponderante y principal, es la del trabajo inmaterial, que obedece al abandono de la forma de producción de bienes materiales cambiando a la forma de producción de servicios, y por ello la conveniente telematización de todas las relaciones sociales y del trabajo, y a la profundización alienante de la intimidad (moldeando subjetividades…). Es el modo de producción que por tal genera en el momento trabajo y propiedad, es la manera en que la sociedad concentrada en La Ciudad genera riqueza, desde las oficinas, y ahora desde sus casas y más que nunca de todos aquellos que hacen teletrabajo…efectivamente somos los docentes, como ejemplo, que con un conocimiento “abstracto” –inmaterial- producimos una riqueza, eso que se convierte en un bien, una propiedad, que en una familia significa tener una persona –bien- “educada” y en un país la manida idea del “progreso”, por tal, a su vez, esta persona educada tiene un valor inmaterial cobrando un valor productivo concreto en la sociedad. Esta circunstancia de la pandemia mundial transformara todas las relaciones de estos factores clásicos que determinan el trabajo y la propiedad. Es el ESTADO (este Estado neoliberal exacerbado por la corrupción) y con su falange reproductiva social del sistema educativo la que ira haciendo control de la precariedad de la pobreza ya mencionada que va en aumento. (La pobreza y la desigualdad es la más vil forma de control social)

He de ahí que desde hace mucho tiempo se dice que  El conocimiento nos hace libres…y toda la sociedad lo reconoce, pero cuando se lo burocratiza pedagógicamente, se lo tergiversa en fines ajenos al estudiante, al país, a las necesidades reales del que aprende y del lugar en el que se vive, se tiene una educación fallida y se tiene un país en las mismas condiciones. Se hace una educación precaria para trabajos precarios, y por supuesto con resultados precarios, tanto para el que trabaja como a la comunidad a la que se pertenece.

Ahora bien, el conocimiento se hace con el otro, con los otros. Estar en grupo es un factor inestimable que no tenemos, y que no sabemos cuándo, cómo, donde, quienes lo volveremos a tener (como era antes…!¡)…Son los niños, nuestros hijos, los que más necesitan de la relación con los demás niñas y niños, son ellxs los que se verán llevados a realizar una adaptación sobrecogida entre la soledad de las pantallas y el abatimiento premuroso de las familias por la subsistencia. Si algo entonces hay por hacer, con las niñas y niños que inician su educación, es acompañar de las más variadas maneras aquello que se ha de aprender, pues así, viendo (en “la esclavitud y servidumbre pasional del ojo”) a sus pares (compañeros de clase), hermanitos, mamás, papás, amigos, tías, cuidadores, etc., haciendo lo que se le pide que haga, ella/él lo hará. El conocimiento nos hace libres pero la libertad tanto como el conocimiento no existe si los otros no conocen y son libres. ¿Dónde están los compañeros, el primo, el amigo, la mamá que cuida, la cuidadora, la profesora...sin olvidar la escuela, el patio de juegos? La pandemia nos ha constreñido la libertad de reunión, lo que nos limita o niega un conocimiento.

Insisto. El tiempo, y este tiempo de la circunstancia, que pasen con su hija/hijo en forma efectiva será de un valor incalculable. Que esa forma efectiva si no hay una idea concreta se puede tomar lo que la escuela propone dentro de la idea de un desarrollo del aprendizaje. Que el conocimiento y la libertad se hacen con los otros! 

 

PROCESO DE DESARROLLO

Niñas, Niños, Madres, Padres y Acompañantes. La PRÁCTICA de los ejercicios que hasta el momento se han hecho, todos, requieren de tener el tiempo y la disposición para su adecuada realización. La Escuela ha sido hasta el advenimiento de esta circunstancia el espacio donde el tiempo dispuesto era para esa práctica en música. Es de aclarar que no requieren de una gran exigencia. Sólo de una reiterada disposición de PRÁCTICA Y ENSAYO (de tiempos cortos), que es lo que en últimas genera un método inherente a las artes, la producción artística y ya ulteriormente la maestría. Que podría resumirse en un HÁBITO, y que es lo que la escuela busca en realidad, formar hábitos... de lectura, de escritura, de saber, etc. En el caso de que las niñas o niños no tengan posibilidad de la flauta se recomienda un ejercicio como alternativa no siendo éste compensatorio en su totalidad. Ejercicio que debe ser consultado y solicitado al docente.

 

 

MARCO CONCEPTUAL

Siguiendo[1] a Rivas García y Montserrat Sanuy, el material disponible para desarrollar la formación instrumental será el corporal. Los instrumentos que debemos manejar en primer lugar (Infantil, 1er. Ciclo) serán, pues, los naturales del cuerpo ya que ejercen gran atracción al alumnado y no suponen ningún problema técnico si sabemos guiarlos de forma adecuada.

 

Las percusiones corporales consisten en utilizar el cuerpo como instrumento rítmico, acústico, tímbrico y dinámico para lo que hemos de mantenerlo relajado, sobre todo las extremidades que percuten.

 

Los objetivos fundamentales que se persiguen con la introducción de las percusiones corporales pueden resumirse en los siguientes:

 

1. Fundamentar la formación rítmica elemental en la escuela e iniciar en la comprensión de los demás elementos del lenguaje musical (melodía-altura, armonía, texturas, dinámica-intensidad, timbre...). Ejercicios como sustituir alturas de una canción por instrumentos corporales (Ej. Campanita), aprendizaje de fórmulas rítmicas sencillas, práctica de cánones, intensidades... son idóneos para lograr dicho fin.
2. Sensibilizar el cuerpo y localizar las partes de éste de acuerdo a la relación espacio-temporal.
3. Al utilizar estos instrumentos podemos lograr buenos resultados practicando ejercicios de eco, ostinatos sencillos para acompañar rimas y refranes, trabalenguas, canciones de corro, cánones, pequeñas formas, audición activa con percusión corporal, y también crear nuestras propias creaciones e improvisaciones
4. Coordinar el movimiento y desarrollar las actividades motrices fundamentales
5. Fomentar el trabajo en grupo
6. Desarrollar la capacidad de concentración

 

De agudo a grave y de arriba hacia abajo en el eje corporal sistematizados por Carl Orff en su Orff Schulwerk

 

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JARDÍN

LOGRO INTEGRAL

Identifica y Reconoce procesos discursivos y de expresión creando Identidad, Autonomía y Convivencia

 

COGNITIVO (CREATIVO):

Identifica con su cuerpo los elementos del Ritmo, Pulso, División y Movimiento como medio de expresión y comunicación.

 

COMUNICATIVO (LÚDICO):

Fortalecer el lenguaje verbal y no verbal vivenciando emociones y sensaciones con su cuerpo por menido de los elementos rítmico-musicales en función de una idea expresiva.

 

SOCIO-AFECTIVO (ESTÉTICO-ANALÍTICO):

Actúa con mayor confianza para expresar diferentes emociones (alegrías, tristeza, sorpresa, interés) con su entorno y los miembros de su familia.

 

DESARROLLO TEMÁTICA

 

Se publican todos los ejercicios de música que se verán en el segundo trimestre ya que el profesor considera que se deben realizar unas 3 a 4 escuchas de los mismos para luego ENSAYAR-PRÁCTICAR para su posterior presentación. Pretendiendo llegar a la “mejor” versión.  Recuerden que por el Whatsapp #3227384122 El Profe de Música hará atención a todas las niñas y niños del IED Gustavo Morales Sede B

Viendo y escuchando lo diferentes ejercicios que hasta el momento se han estado ejecutando se ve que es conveniente, pertinente y sumamente adecuado, tanto pedagógicamente como didácticamente, que los ejercicios los niños los Practiquen y los Ensayen con la mayor cantidad de personas que se pueda, tratando de que TODO se ponga en la seria sintonía de JUGAR.

1. Canciones de Manos y Dedos

2. Vamos juntos a tocar PERCUSIÓN CORPORAL

3. Ecos rítmicos con vasos

De este ejercicio se realizarán 3 a 4 del mismo tipo

LECCIÓN, Figuras Musicales 1

LECCIÓN, Figuras Musicales 2

4. Epo I Tai TaiE  ~ A body Percussion Song from New Zealand

 

 TRANSICIÓN

LOGRO INTEGRAL

Escucha, Expresa y Crea relaciones de identidad, autonomía y autoestima reconiciendo he identificando procesos mentales y de memoria.

 

COGNITIVO (CREATIVO):

Explora lenguajes artísticos por medio del juego para sensibilizar su corporalidad y desarrollar la imaginación creadora en la construcción de   su identidad.

 

COMUNICATIVO (LÚDICO):

Expresa por medio del lenguaje artístico emociones, vivencias, ideas y se apoya en la expresión corporal y gestual.

 

SOCIO-AFECTIVO (ESTÉTICO-ANALÍTICO):

Fortalece las relaciones con su grupo familiar representando por medio del juego su entorno cultural y social

 

DESARROLLO TEMÁTICA

 

Se publican todos los ejercicios de música que se verán en el segundo trimestre ya que el profesor considera que se deben realizar unas 3 a 4 escuchas de los mismos para luego ENSAYAR-PRÁCTICAR para su posterior presentación. Pretendiendo llegar a la “mejor” versión.  Recuerden que por el Whatsapp #3227384122 El Profe de Música hará atención a todas las niñas y niños del IED Gustavo Morales Sede B

Viendo y escuchando lo diferentes ejercicios que hasta el momento se han estado ejecutando se ve que es conveniente, pertinente y sumamente adecuado, tanto pedagógicamente como didácticamente, que los ejercicios los niños los Practiquen y los Ensayen con la mayor cantidad de personas que se pueda, tratando de que TODO se ponga en la seria sintonía de JUGAR.

1.  Epo I Tai Tai E ~ A Body Percussion Song from New Zealand

LECCIÓN, Figuras Musicales 3

2. Se continúa el estudio más detallado del ejercicio del trimestre pasado

Dance Monkey Percusión Corporal-Body Percussion

UNA VERSIÓN CON UNOS PEQUEÑOS CAMBIOS...

3. Lecto-Escritura y aplicación de los elementos básicos de la Música

ESTUDIOS CORPORALES

(EL EJERCICIO DE ESTE NUMERAL ES UN PDF QUE AÚN NO HE PODIDO CARGAR SON 3 EJERCICIOS QUE SE DEBEN PRACTICA, SE PRESENTA UNO ...)

4. Uptown Funk (fragmento) - Percusión corporal

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[1] Tomado el Marco Conceptual de https://www.buenastareas.com/ensayos/El-Cuerpo-Como-Instrumento-Musical/39651601.html

PRIMERO

LOGRO INTEGRAL

Desarrollar las capacidades motrices y de coordinación de la mano de la exploración musical por intermedio de la flauta y el desarrollo de las prensiones finas y la creatividad y finalmente el desarrollo de las prensiones finas y el trabajo con el arte en sus inicios.

COGNITIVO (CREATIVO): Comprensión, desarrollo, adaptación y flexibilidad mental ante los procesos de crecimiento en su relación social a partir de la lúdica y el juego

COMUNICATIVO (LÚDICO): Potenciar el lenguaje verbal y no verbal en el hogar mediante el desarrollo de las actividades del mundo musas encasa. Potenciando la interacción virtual al compartir y trasmitir sus experiencias y vivencias por medios electrónicos a sus maestros.

SOCIO-AFECTIVO (ESTÉTICO-ANALÍTICO): Aprende a convivir en cualquier situación adaptándose en la interacción con sus padres, medios electrónicos, televisión, radio y otros. Acción que fortalece su flexibilidad social.

DESARROLLO TEMÁTICA

 

Se publican todos los ejercicios de música que se verán en el segundo trimestre ya que el profesor considera que se deben realizar unas 3 a 4 escuchas de los mismos para luego ENSAYAR-PRÁCTICAR para su posterior presentación. Pretendiendo llegar a la “mejor” versión.  Recuerden que por el Whatsapp #3227384122 El Profe de Música hará atención a todas las niñas y niños del IED Gustavo Morales Sede B

Viendo y escuchando lo diferentes ejercicios que hasta el momento se han estado ejecutando se ve que es conveniente, pertinente y sumamente adecuado, tanto pedagógicamente como didácticamente, que los ejercicios los niños los Practiquen y los Ensayen con la mayor cantidad de personas que se pueda, tratando de que TODO se ponga en la seria sintonía de JUGAR.

 

LECCION, Figuras Musicales 4

1, 2, 3. Lecto-Escritura y aplicación de los elementos básicos de la Música

(LOS EJERCICIOS 1, 2 Y 3 SON PDF QUE NO HE PODIDO CARGAR AÚN...)

4. CALIFORNIA. Partitura para flauta. Notas Sol, La , Si

5. LA NOTA DO´

Objetivo: conocer e interpretar la digitación de la nota Do' en la flauta dulce y mecanizar el cambio entre Do' y Si.

Capacidades a desarrollar: PRÁCTICA INSTRUMENTAL - Educación instrumental, USO DE LA VOZ Y CUERPO - Educación vocal, ESCUCHA COMPRENSIVA - Auditiva.

En esta experiencia conoceremos la digitación de la nota Do', haremos ejercicios para mecanizar el tránsito entre las notas Si y Do' y conoceremos una canción para utilizar la nota Do'.

¿Qué hacer?

A. Cubre con tus dedos todos los agujeros de la flauta de la manera que ya conoces. Observa que las manos estén relajadas y en buena posición, sin ejercer presión con los dedos. Ahora levanta un poquito los dedos de la mano derecha, luego levantas un poquito el dedo anular izquierdo y por último levanta un poquito el dedo índice izquierdo. Llegaste a la digitación de la nota Do', en la que solamente tapamos los agujeros 0 y 2. Puedes hacer sonar una nota Do' larga y estable. Compárala con el sonido del piano digital. Recuerda: tenemos que soplar con la intensidad adecuada para sonar afinados con el Do' del teclado.

B. Piensa cómo es la digitación de la nota Si. También son solo dos orificios obturados: el 0 y el 1. Así que para pasar de Si a Do' tenemos que cambiar de posición, de manera simultánea, los dedos índice y medio de la mano izquierda. Practica un rato ese cambio, ascendente y descendente, haciendo el ejercicio “dedos adelante”. Recuerda: un tiempo para alistar la digitación, siguiente tiempo para articular muy corto el sonido, siguiente tiempo para alistar la digitación, etcétera. Cuando logres la coordinación requerida, te invitamos a practicar el ejercicio con la pista musical que te dejamos.

C. Y para aumentar aún más la habilidad en el tránsito entre las notas Si y Do', realiza este ejercicio de mecanismos con tu flauta, apoyándote en la pista musical indicada:

D. Y ahora, realiza otro ejercicio para continuar ganando habilidad para transitar entre las notas La, Si y Do'; esta vez con una animación en la que podrás ir siguiendo la secuencia, mientras escuchas la pista.

E. Finalmente, te presentamos un ejercicio con la canción “Un caballo negrito”, en la que participan las notas que has conocido hasta ahora, Si, La, Sol y Do'. Practica con tu flauta mientras sigues las notas y escuchas la pista. Escucha la versión completa, en la que hay flauta y voz; aprende el texto de la canción y canta sobre la pista. Lee la partitura de la melodía, solféala.

6. EL CABALLITO NEGRITO

https://www.youtube.com/watch?time_continue=77&v=QpsWga38yLc&feature=emb_logo

(este vídeo no lo carga el blog. Por favor copiar y buscar en el You Tube)